معرفی کتاب برای شادی در مدرسه وزندگی

کتاب مدیریت شادی در مدرسه

نویسنده:فریبا حقیقی
ناشر:مرسل
زبان کتاب:فارسی
تعداد صفحه:112
اندازه کتاب:رقعی -سال انتشار:1386 -دوره چاپ:1

مروری بر کتاب

<<شادی>> در بسیاری از مدارس ایران امری گمشده و نامحسوس است!

این امر، برای همه ی کسانی که به نوعی در مدارس فعالیت دارند، قابل درک است.

علت عمده ی این وضعیت را باید در ساختارهای موجود در سیستم آموزش و پرورش جست و جو کرد.

اما عوامل متعدد دیگری نیز درایجاد چنین وضعیتی بی تاثیر نبوده اند.

این کتاب، هدیه ای کوچک برای کسانی است که دوست دارند فرزندان این مرز و بوم، با شادی خو بگیرند.

بیاموزند که چگونه می توان شاد زیست و یا اعتماد به خدا بر مشکلات خندید.

فهرست

bull; شادی از دیدگاه روایات و سنت
bull; درباره ی شادی
bull; ضرورت شادی در مدارس
bull; نگرش گذشته و حال آموزش و پرورش به مقوله ی شادی
bull; نگاهی به شادی در مدارس جهان
bull; چه کسانی در شادی مدارس نقش دارند؟
bull; موانع شادی در مدرسه
bull; و.

می گویند: کتابخانه قلب مدرسه است و مدرسه بدون کتابخانه کالبدی بی جان است. عادت به خواندن از کودکی شکل می گیرد و بعد از خانواده مدرسه دومین محیطی است که باید مقدمات ایجاد این عادت را در کودک ایجاد کند.

رای بسیاری از کودکان، مدرسه اولین مکانی است که آن ها را با خواندن و مواد مکتوب آشنا می کند، زیرا یا به دلیل بی سوادی پدران و مادران و یا به سبب عدم عادت به مطالعۀ آنان، کودکان فرصت تجربه های مفید خواندن در خانواده را نمی یابند.>> (ادبیات کودکان و نوجوانان و ترویج خواندن، ثریا قزل ایاغ، انتشارات سمت، ص. 31)
به این ترتیب کودکانی که درخانواده برایشان کتاب نمی خوانند، فقط محدود به خانواده های کم درآمد یا دچار فقر فرهنگی نیستند، بلکه ممکن است والدینی مرفه و تحصیل کرده نیز داشته باشند که وقت یا بینش کتابخوانی برای فرزندانشان را نداشته باشند. بسیاری از این والدین حتی به اهمیت کتابخوانیو کتابخانه واقف نیستند و معتقدند اگر فرزندانشان به مدرسه ای <<خوب>> بروند - مدرسه ای که به زعم آن هاسوابق آن نشان می دهد که بالاترین آمار قبولی در کنکور را دارد - هر چه را برای زندگی <<خوب>> - که به زعم آن ها در داشتن شغلی درخور و درآمدی بالا خلاصه می شود - می آموزند. تعجبی ندارد که بالاترین آمار کتابخوانی در کشور ما به مطالعۀ کتب درسی، به ویژه کتاب های پیش دانشگاهی و کنکور، مربوط می شود. این نگرش به کتاب و کتابخانه در پایتخت کشور و در خانواده های مرفه رایج است، حال در روستاها و شهرهای مناطق محروم که حداقل امکانات را برای تحصیل فرزندانشان دارند، چه می گذرد، تو خود حدیث مفصل بخوان از این مجمل.
این تفکر در میان معلمان و مدیران مدرسه هم کمابیش رایج است، زیرا:<<در نظام های آموزشی برنامه مدار که اتکای آن به تک کتاب درسی است و روش های مکانیکی متکی برحافظه به کار گرفته می شود اصولا خواندن فراتر از کتاب های درسی نه توصیه شده و نه راهکارهای آن پیش بینی می شود. در چنین نظا می معلم و دانش آموزبی نیاز از منابع گستردۀ پهنۀ علوم و معارف بشری تنها به محتوای کتاب درسی بسنده می کنندو ارزشیابی هم بر اساس نقل و انتقال یک جانبۀ همین محتوا صورت می گیرد.>> (همان، ص. 31و 32)
در چنین نظام آموزش یک بعدی، کودکان فقط در حیطۀ شناختی پرورش داده می شوند و قوت آن ها در حافظۀ آن هاست. این نظام معلم - محور است و معلم در آن با انتقال موبه موی مطالب کتاب درسی کارش را به آسانی انجام می دهد و بدیهی است که از چالشی که دانش آموزی با مطرح کردن مطلبی که در کتابی غیردرسی خوانده است، بترسد. ولی این نظام در تمام دنیا محکوم به نابودی است زیرا مشاهدۀ شکست نسل هایی از فارغ التحصیلان جوان - یعنی همان هایی که تحصیلات <<خوب>>، شغل <<خوب>> و درآمد <<خوب>> دارند - در زندگی خانوادگی و مدیریت مشاغلی که به آنان سپرده می شود، به تحقیقاتی انجامید که نشان می داد این ناتوانی هانتیجۀ رشد یک بعدی شناختی و عدم پرورش در حیطه های دیگر آموزش مثل حیطه های اجتماعی و عاطفی - نگرشی هستند. از سویی دیگر پیشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات که دسترسی عمو می را به دانش و اطلاعات تسهیل کرده است، معلم را از تخت فرماندهی دانای مطلق، یعنی جایگاهی که در این نظام معلم- مدار داشت، پایین آورد و در کنار دانش آموزانی قرار داد که به علت تسلط به ابزار فناوری به آسانی می توانند به اطلاعاتی دست یابند که در خزانۀ محدود دانش معلم، یعنی کتاب درسی، نمی گنجد. و اگر معلم خود فاقد مهارت های تحقیقی و استفاده از شبکه های مجازی باشد، نمی تواند از میان انبوه درهم اطلاعاتی که دانش آموزان در اینترنت می یابند، سره و ناسره را از هم جدا کند. بنابراین امروز در سراسردنیا آموزش دانش آموز- مدار دارد جای آموزش معلم - مدار را می گیرد و پرورش مهارت حل مسئله جای حفظ کردن را.
<<کتابخانه در چنین شرایطی "قلب آموزش و پرورش" تلقی می شود و همۀ فعالیت های جاری و ساری و آتی یک مدرسه در کتابخانۀ آن سازماندهی می شود. کتابخانه مرکز انواع گوناگونی از مواد چاپی و غیرچاپی است که با توجه به اهداف مدرسه و نیازهای دانش آموزان و آموزگاران تهیه شده است. همچنین مرکز یادگیری است و دانش آموزان با توجه به آهنگ رشد و توانایی هایشان می توانند به مطالعه بپردازند و پیش بروند. علاوه براین مرکز تدریس است. معلم و کتابدار مشترکاً برنامه های آموزشی را با اتکا به منابع موجود ترتیب می دهند. درعین حال مرکز هدایت و راهنمایی است. به نیازها و علایق دانش آموزان توجه دارد و آنان را در حوزۀ علایقشان یاری می رساند. همچنین مرکزی است برای پرکردن اوقات فراغت و مرتبط کردن دانش آموزان با سایر مراکز مشابه. نباید فراموش کرد که امروز پهنۀ وسیع مواد غیرکتابی بخصوص دسترسی به رایانه و استفاده از شبکه، نیز در دستور کار مدارس قرار دارد، زیرا کودکان قرن بیستم باید به سواد الکترونیکی نیز مجهز باشند.>> (همان، ص. 32، 33)
در چنین نظا می کتاب های درسی نیز براساس تحقیق و مطالعۀ شخصی دانش آموزان تنظیم شده اند، بنابراین کار معلم دیگر انتقال اطلاعات کتاب درسی به دانش آموزان نیست، بلکه آموختن روش تحقیق، معرفی منابع و طرز استفاده از آن هاست.این نوع آموزش هرچند در راهبردهای نظام آموزشی نوین ما لحاظ شده و به ساختار کتاب های درسی نیز راه یافته هنوز در تمام مدارس، به ویژه مدارس مناطق محروم، اجرایی نشده است، زیرا مستم بازآموزی فراگیر معلمان در سطح کشور و وجود کتابخانه در تمام مدارس است. امروزه کتابخانه دیگر نه یکی از مزایای مدارس با کیفیت، بلکه برای تمام مدارس ضرورت به شمار می رود. غفلت از آن به مثابۀ خالی کردن جا برای ابزار تبلیغاتی و مضر دنیای مجازی است که این بار بعد دیگری از شخصیت نسل آیندۀ ما را نشانه گرفته و آن بعد عاطفی - نگرشی است. این نظام فراگیرتر از نظام آموزشی عمل می کند، زیرا در بسیاری از شهرهای کوچک و روستاهایی که کتابخانه و حتی مدرسه ندارند، کافی نت و موجود است و امکان دسترسی به اینترنت همراه فراهم در نتیجه خطر آسیب های این ابزار بسیار نزدیک است: کافی است تلفن همراهی را روشن کنی که امروزه در دست همۀ اقشار جامعه ازهر سن و سالی می بینی.

كارهاي ایجاد نشاط برای دانش آموزان

چگونه مدرسه شادایجاد کنیم

1-امتحانات در مکانی مناسب و ارام برگزار شود''

فعالیت های گروهی زیاد باشد2-

3-زنگ تفریح ها کادر مدرسه بین دانش اموزان باشد

4-کادر مدرسه با دانش اموزان رابطه دوستی برقرار کنند

5-رنگ فرم کادر دبیرستان روشن باشد

5-کاغذ دیواری ها رنگ روشن باشد

نقش مدیر در شاداب سازی مدرسه

مدیران مدارس وظیفه دارند فرایند آموزش وپرورش را درجهت رشد و بالندگی دانش آموزان تسهیل کنند. بر همین اساس، آنان علاوه بر توجه به جنبه های آموزشی، باید جنبه های روحی و روانی دانش آموزان و همکاران خود را نیز مورد توجه ویژه قرار دهند. بی تردید، غفلت از شرایط روحی معلمان و دانش آموزان از سوی مدیران، دستیابی به اهداف آموزشی و پرورشی را با دشواری مواجه می کند. مدیرانی که به جنبه های مختلف رفتار همکاران خود توجه دارند و برای شاداب سازی برنامه ریزی می کنند، علاوه بر محبوبیت بیشتر، عملکرد بهتری در حوزه های آموزشی و پرورشی دارند. توجه مدیران به عوامل زیر نیز می تواند جو حاکم بر مدرسه را شادتر کند.
ـ مدیران جوّ دوستانه ای با همکاران و دانش آموزان خود ایجاد کنند؛ در این شرایط، ظرفیت آنان برای شنیدن نظرات جدید و گاه انتقادها باید بالا باشد. پیش نیاز این کار ایجاد حس اعتماد بین مدیر و معلمان و دانش آموزان است. مدیران باید برای معلمان و دانش آموزان خود این امنیت خاطر را ایجاد کنند که در همه شرایط در کنار آن ها هستند و تا حد امکان برای رضایت و نشاط آن ها تلاش می کنند.
ـ مدیران همکاران خود را در تصمیم گیری های مدرسه ای مشارکت دهند؛ همچنین، گاهی از نظرات دانش آموزان در تصمیم گیری های مدرسه استفاده شود. مشارکت در تصمیم گیری ها هم احساس مسئولیت افراد را در کار افزایش می دهد و هم رضایت و شادی آن ها را تقویت می کند.
ـ سعه صدر و اغماض و نادیده گرفتن برخی اشتباهات. به رغم تلاش معلمان، گاهی دانش آموزان در مدرسه مرتکب اشتباهات کوچکی می شوند که با سعه صدر می توان از آن ها چشم پوشیکرد. بدیهی است این بدان معنا نیست که مدیر بر خطاها چشم ببندد و جوانب احتیاط را نسنجد بلکه منظور، جلوگیری از ایجاد تشویش و نگرانی و ایجاد حس ناامنی بین معلمان و دانش آموزان است.
ـ مدیران مدرسه همواره دانش خود را در حوزه تخصصی افزایش دهند و برای به روز کردن آن بکوشند. از آنجا که پیشرفت در عرصه آموزش وپرورش سرعت زیادی دارد، به روز شدن دانش و تخصص مدیران، جوّ حاکم بر مدرسه را در جهت مثبت تغییر می دهد.

دوستان: اینجا مدرسه ی شاد نیست . شادی به رفتار مناسب داشتن هست نه هر رفتاری که باعث اسیب وصدمات جبران ناپذیری گردد باید بدانیم همه جا خانه ی ماست در حفظ ان کوشا باشیم .

نویسنده :مریم محمدی

شاداب سازی ظاهری مدرسه

در این بخش اکثرا مواردی مورد توجه قرار می گیرد که قابل رویت و قابل لمس کردن باشد و در واقع اموری که لذت بصری ایجاد می کند

یا دیدن فضا و محیط زیبا باعث ایجاد نشاط می شود مورد توجه قرار می گیرد.